Развитие детской речи – здоровый образ жизни

Здоровое питание и развитие речи ребенка

Материал разработан для выступления на семинаре, посвященном проблемам здорового питания в рамках проектной деятельности. Статья предназначена и для родителей, которые не видят взаимосвязи между правильным, здоровым питанием ребенка и развитием его речи. В содержании приведены яркие примеры с опорой на старые и добрые сказки.

Целью моего выступления является сопоставления двух остро стоящих проблем на сегодняшний день, которые на первый взгляд, не имеют тесной взаимосвязи. Эти проблемы звучат так: «Здоровое питание и Развитие речи ребенка».

Для того, чтобы грамотно сопоставить данные проблемы, предлагаю ответить на вопрос: «С чего начинается здоровье ребенка и своевременное развитие его речи?»

Итак, первый и наиболее значимый фактор — это здоровье матери.

К детородному возрасту организм женщины должен быть физиологически и функционально готов, соответственно богат необходимыми витаминами и минералами, которыми и будет питаться 9 месяцев ребенок во чреве матери. Здоровое и правильно сбалансированное питание матери до беременности, во время ее и в период кормления грудью — залог здоровья малыша.

Конечно, существует много факторов влияющих на рождение здорового ребенка и его развитие от 0-7 лет. Этот период жизни ребенка стоит назвать основополагающим и максимально сенситивным.

И именно в этот период от нас с вами зависит очень многое.

Если мы хотим, чтобы наши дети грамотно и своевременно отражали окружающий мир (а как они это смогут сделать? При участии речи и других психических функций) мы должны заложить основу этому. Встает вопрос: «Каким образом?»

Правильное питание, богатое всеми необходимыми детскому организму веществами.

Только при этом условии дети смогут быть соматически здоровыми и готовыми к полноценному развитию, а не ослабленными с достаточным количеством хронических заболеваний, которые будут ослаблять остроту восприятия и опосредования окружающей действительности, тем самым задерживать ход нормального развития ребенка и его речи в частности.

Каждый ребенок проходит основные периоды развития – до года, до 3 лет и до 7. Это своего рода кризисные этапы, которые при правильном воспитании пройдут наиболее спокойно и продуктивно.

До полугода ребенок осваивает две основные свойственные этому возрасту функции артикуляционного аппарата — это сосание и глотание, таким образом он укрепляет мышечную систему органа речи, готовясь к более сложным операциям.

Затем мы радостно наблюдаем процесс лепета и желание ребенка захватывать что бы то ни было губами. Он все тянет в рот- костная система тоже должна укрепляться.

Мы постепенно переводим ребенка на более грубую и твердую по консистенции пищу, которая, безусловно, должна быть полезной и правильно подобранной.

Итак, к 1,3 при нормальном развитии у ребенка появляются первые аморфные интонационно окрашенные слова. И в чем же наша задача на данном этапе? Мы должны помочь ребенку соотнести образ предмета со словом его обозначающим. Тем самым расширяя пассивный и активизируя активный словарь, обращая внимание ребенка на все, что происходит вокруг него.

Например, что такое овощи, где они растут и что с ними можно делать. Мы с ранних лет сможем привить ребенку культуру питания, обогатить не только предикативный (предметный) словарь, но и расширить глагольный — морковка растет, мы ее едим, мама готовит из нее суп и салат.

Итак, достигая кризиса 3 лет ребенок функционально здоров, а его психические функции, готовы к новым, более сложным операциям. Когда малыш идет в сад, его речь получает новый пусковой механизм к развитию и более сложному оформлению.

Только общение, зона ближайшего и актуального развития дадут возможность правильно использовать накопленный до 3 лет опыт. Далее мы можем только поддерживать выбранный курс.

Чтобы к поступлению в школу, к 7 годам, ребенок смог максимально раскрыться и реализовать свои возможности.

Спешу заострить Ваше внимание на очень интересном факте. Все мы выросли на мудрых русских сказках.

А давайте вспомним, сколько русских сказок призывает нас правильно питаться? Это и «Репка», и «Гуси-лебеди» с молочными берегами и яблонями, и каша из топора. А всеми любимый мультфильм про Вини — Пуха, который так любил мед.

Все эти произведения не только развивают наших детей, делая их мир ярким и волшебным, но и прививают им правильное отношение к полезным продуктам и здоровому питанию в целом.

Мы подошли к некоторым выводам.

Правильно организованный воспитательный процесс:

Таким образом, все вышесказанное дало нам возможность проследить тесную взаимосвязь двух основных проблем —  здорового питания и развития речи ребенка. А самое главное, мы теперь четко понимаем нашу роль в развитии того и другого направления.

Спасибо за внимание!

Картаполова Александра Владимировна, учитель-логопед, ГБОУ СОШ №433 имени Героя Советского Союза И.И. Якушкина,

г. Москва

(6 понравилось, средний балл: 3,67 из 5)
 Loading …

Источник: http://LogoPortal.ru/zdorovoe-pitanie-i-razvitie-rechi-rebenka/.html

Занятие по познавательно-речевому развитию на тему: «Как быть здоровым»

Автор: Кабанова Надежда Борисовна, воспитатель МАДОУ «Сылвенский детский сад «Рябинка»

Программное содержание:

1.Расширять представление детей о способах заботы о своем здоровье.

2.Закреплять навыки связной речи ,умение пользоваться пояснительной речью.

3.Способствовать развитию добрых чувств у детей, желание помогать.

Методические приемы. Сюрпризный момент, использование игрушки, введение мотива, составление “Цветка здоровья”- моделирование, работа с карточками – алгоритм действий “Как чистить зубы”,игры ,упражнения вопросы к детям, дыхательная гимнастика, художественное слово (стихи), лесенка успеха.

Предварительная работа:

1.Беседа с детьми о гигиене, здоровом образе жизни.

2. Рассматривание с детьми, демонстративного материала на тему: «соблюдай чистоту гигиену».

3. Чтение детям художественной литературы: “Мойдодыр”.

“Федорино горе” (Чуковский К.И.).

4. Выполнение физических упражнений в процессе физкультурных занятий и утренней гимнастики.

5.Выполнение дыхательных упражнений.

6.Подготовка атрибутов к занятию.

7.Совместная работа с другими воспитателями, физкультурным работником, музыкальным работником.

Словарная работа. Сильный, крепкий ,здоровый, веселый, радостный…

Ход занятия:

1.Часть

Организационный момент.

2.Часть

Составляют цветок здоровья для того, кто просит.

Сколько лепестков, столько и заданий.

3 Часть. Заключительная.

Прощание с героем. Он должен, что-то детям подарить от себя, что бы они могли рассказать родителям о том, зачем приходил зайка и что дети делали, в чем ему помогали. Вопросы к детям. Лесенка успеха.

Ход работы.

1 ЧАСТЬ .

Воспитатель: дети к нам сегодня в гости пришёл зайчик, смотрите что-то он очень грустный. Что случилось с тобой, зайчик, почему ты такой грустный?

Зайчик: я стал часто болеть , пришёл к вам за помощью. И я забыл о том, как надо заботится о своем здоровье .

Воспитатель: дети давайте поможем зайчику. Мы же с вами знаем, что надо делать, чтобы не болеть. Поможем?

Получив ответ от детей, воспитатель обращает внимание детей на мольберт.

(Мольберт на нем цветок без лепестков).

Читайте также:  Как отучить мужа пить раз и навсегда - здоровый образ жизни

2 ЧАСТЬ.

Воспитатель: Давайте зайчику соберем из лепестков, цветок здоровья и подарим, чтобы он не болел.

А теперь мы ему расскажем про каждый лепесток этого цветочка.

1-й лепесток – это гигиена воспитатель задает вопросы детям (а вы знаете, что такое гигиена?)

Ответы детей

(читают стихи)

Платочек, расчёска должны быть своими.

Это запомни, и не пользуйся чужими.

Вот еще совет простой руки мой перед едой.

Будет пусть тебе не лень чистить зубы 2 раза в день.

Воспитатель: давайте покажем зайчику, как нужно чистить зубы.

Последовательность чистки зубов – (Дети собирают алгоритмы)

Приклеиваем первый лепесток на мольберт.

Воспитатель: теперь расскажем про второй лепесток.

2-й лепесток – это свежий воздух.

Воспитатель: давайте мы вместе вспомним, сможем мы жить без воздуха или нет? (вопросы к детям)

(ответы детей)

Упражнение на дыхание.

Наклон назад, вдох через нос, обнимай себя.

Наклон вперёд, выдох через рот, руки опустить.

А теперь мы все подышим, сердце мы свое услышим.

Воспитатель: А сейчас мы с вами подуем.

Я подую далеко.

Я подую близко.

Я подую высоко.

Я подую низко.

(Приклеиваем второй лепесток).

3-й лепесток – это правильное питание – нужно есть овощи и фрукты, в них много витаминов.

Воспитатель: вопросы к детям (где больше всего витаминов?)

(чтение стихов)

Яблоко чудесный фрукт, я расту и там и тут.

Полосатое цветное, свежее и наливное.

Сок мой тоже всем полезен, помогает от болезней.

Я толстый красный помидор, люблю детишек с давних пор.

Я витаминов сундучок, а ну-ка откуси разок.

Воспитатель: вспомните пожалуйста где растут фрукты ,а где овощи?
(предлагает поиграть в игру) ;

Напоминает правило игры:

Игра: ” Рассортируй овощи и фрукты”.

Приклеиваем третий лепесток

Воспитатель: вопрос к детям: сколько лепестков на нашем цветочке

Воспитатель: о чем рассказывает, 4-й лепесток отгадайте?

4-й лепесток: Чтоб расти и закаляться, надо?! спортом заниматься

(Делаем зарядку)

Мы веселые ребята

Мы ребята дошколята

Спортом занимаемся, с болезнями, не знаемся.

(руки вверх затем к плечам).

Мы наклонимся сейчас

Полюбуйтесь-ка на нас!

(наклоны)

Раз- два не зевай! С нами вместе приседай.

(приседание)

Раз прыжок два прыжок прыгай весело дружок

(прыжки)

Носиком сейчас вдохнем, (Шшш) скажем все потом!

(дыхание)

прикрепляем четвертый лепесток

Воспитатель: 5 лепесток.

А еще чтобы быть здоровым нужно еще спать и отдыхать

Давайте глазки мы закроем и немножко отдохнём.

(звучит спокойная музыка)

(Воспитатель показывает картинку с веселым человечком).

(ответы детей)

6-й лепесток.

И последний лепесток, чтобы не болеть и быть здоровым у нас у всех должно быть хорошее настроение.

Давайте скажем друг другу хорошие, ласковые, добрые слова.

Игра: “Пожелания “(объяснения о правилах игры).

Воспитатель: Мы очень старались, и собрали зайчику цветок здоровья. Теперь он никогда не будет болеть, давайте посчитаем сколько у нас получилось лепесточков .

3 ЧАСТЬ.

  • Дарят цветок.
  • Зайчик благодарит, дарит свои подарки, уходит.
  • Дети отмечают свои успехи на лестнице успеха.

Источник: http://vospitateljam.ru/zanyatie-po-poznavatelno-rechevomu-razvitiyu-na-temu-kak-byt-zdorovym/

Маленькая егоза

Цель: формировать представления о здоровом образе жизни

Задачи:

  1. Активизировать и расширять словарный запас детей посредством участия в словесно-речевых играх.
  2. Развивать диалогическую речь: участвовать в беседе, выражать свою точку зрения, понятно для слушателя отвечать на вопросы.
  3. Учить понимать смысл загадок, отгадывать их.
  4. Вызвать у детей положительные эмоции от чтения стихов.
  5. Способствовать развитию любознательности

План НОД:

Воспитатель

Сегодня на занятии мы с вами познакомимся со здоровым образом жизни, что же это такое? Кто мне может ответить? (Ответы детей)

Вы всё говорите верно, чтобы быть здоровым нужно есть полезную пищу, а еще мыть руки, чистить зубы,  много двигаться на свежем воздухе, заниматься спортом.

Давайте с вами поиграем в игру «Доскажи словечко» о видах спорта и спортивных принадлежностях.

Вместе с солнышком румяным,

Заправляю сам кроватку,

Быстро делаю … (зарядку)

Его по полю ведут.

А ударят – нипочём!

Не угнаться за … (мячом) .

  1. На ледяной площадке крик,

К воротам рвётся ученик –

Кричат все: «Шайба! Клюшка! Бей! »

Весёлая игра… (хоккей) .

На траве блестит роса.

По дороге едут ноги,

И бегут два колеса.

У загадки есть ответ:

Это мой … (велосипед)

  1. Кто на льду меня догонит?

Мы бежим вперегонки.

А несут меня не кони,

А блестящие … (коньки) .

Два железных полозка,

На бруски набил я планки,

Дайте снег! Готовы … (санки) .

Прихожу я к силачу:

— Расскажите вот о чём,

Как вы стали силачом.

Улыбнулся он в ответ:

— Очень просто. Много лет

Ежедневно, встав с постели,

Поднимаю я … (гантели)

Какие виды спорта вы знаете? (ответы детей)

Всё верно! А вы знаете спорт начинается с физкультуры, вставайте на ножки, мы с вами немножко разомнемся (Физкультминутка)

Что такое физкультура?

«Физ» и «куль» и «ту» и «ра».

Руки вверх, руки вниз.

Это «физ».

Крутим шею словно руль.

Это «куль».

Ловко прыгай в высоту.

Это «ту».

Бегай полчаса с утра.

Это «ра».

Повторяйте все за мной (показываю движения: повороты в стороны, наклоны в стороны, локоть –колено, вертолет, приседание, хлопок под коленом)

Занимаясь этим делом, будешь сильным, ловким, смелым.

Плюс хорошая фигура.

Вот что значит физкультура!

Какие вы молодцы! Настоящие спортсмены!

Присаживайтесь

А сейчас мы побеседуем с вами о вас и ваших родителях. Какими видами спорта они занимаются? (Ответы детей) А вы занимаетесь вместе с ними? (Ответы детей) Молодцы!

Мы с вами уже говорили, что одни занятия спортом не сделают человека здоровым, мы говорили о здоровом питании. Как вы думаете, что это такое? (Ответы детей)

Нужно есть много фруктов, пить натуральные соки, отказаться от газировки, гамбургеров, сендвичей и картошки-фри. Кушать кашу и пить молоко.

И есть еще одно очень важное условие для здоровья. Что мы с вами делаем каждый раз перед едой? (Ответы детей) Правильно! Моем руки. А для чего мы это делаем (Ответы детей). Что может случиться, если что-то грязное попадет нам в рот? (Ответы детей). Заболит живот, в нем даже могут завестись червяки.

А теперь, давайте подумаем, какие несъедобные предметы можно брать в рот? (Ответы детей) Это зубная щетка, ложка и вилка.

Итак, наше занятие подошло к концу, что вы сегодня узнали? (Ответы детей)

Нужно больше двигаться и играть на свежем воздухе, заниматься спортом

есть полезную пищу

мыть руки и чистить зубы.

Источник: http://mal-eg.ru/zanyatie-po-razvitiyu-rechi-srednyaya-gruppa-zdorove/

Влияние особенностей развития детей с нарушением речи на формирование у них представлений о здоровом образе жизни

И.М. Новикова

кандидат педагогических наук, доцент, Московский государственный гуманитарный университет им. М.А. Шолохова

Читайте также:  Какие физические упражнения полезны для беременных - здоровый образ жизни

Влияние особенностей развития детей

с нарушением речи на формирование у них представлений

о здоровом образе жизни

В настоящее время проблема формирования у детей направленного на сбережение и укрепление здоровья поведения находит отражение в педагогической теории и практике, однако, ощущается недостаток ее разработки в специальной педагогике.

Развитие большинства детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), в том числе и дошкольников с нарушением речи, происходит на фоне сопутствующих соматических заболеваний и функциональных нарушений организма, поэтому своевременное формирование у этих детей представлений о здоровом образе жизни (ЗОЖ) мы рассматриваем как условие здоровьесбережения и успешной социализации. ЗОЖ мы понимаем как осознанное поведение человека, адаптированное к влиянию сложного комплекса экологических, антропогенных, социальных, экономических, урбанистических факторов окружающей среды, которое характеризуется направленностью на сбережение и укрепление здоровья при ценностном к нему отношении, на достижение психологического комфорта и всестороннее развитие потенциальных возможностей личности.

Изучение представлений детей с нарушением речи о ЗОЖ проводилось нами на базе ГБДОУ детских садов № 185, 435, 1521 комбинированного вида г. Москвы. В исследовании приняли участие 112 старших дошкольников, посещающих эти учреждения более года.

По заключению ПМПК все дети имеют ОНР III уровня.

Анализ сведений медицинских анамнезов показал следующее: задержка психомоторного развития и отставание в физическом развитии в раннем детстве отмечены у 21,4 % дошкольников; 14,3 % детей страдают аллергическими заболеваниями;

23,5 % детей имеют нарушение зрения, 2,7 % дошкольников – заболевания эндокринной системы, 22,3 % детей – нарушения опорнодвигательного аппарата, 6,3 % детей – ДЖВП, 16,0 % дошкольников – заболевания ЛОР органов.

У 33,9 % детей отмечены функциональные изменения сердечно-сосудистой системы; 12,5 % дошкольников наблюдаются у невролога; 20,5 % дошкольников – это часто болеющие дети (ЧБД).

I группу здоровья имеют 12,5 % детей, II группу здоровья -58,0 % детей, III группу здоровья – 29,5 % дошкольников.

Для изучения особенностей когнитивного, поведенческого и эмоционального компонентов представлений дошкольников с нарушением речи о ЗОЖ мы использовали беседу, проблемные ситуации, рисуночные задания, игровые ситуации, наблюдения за детьми во время режимных моментов и в свободной деятельности, проективный вербальный тест. Стимульный материал был представлен сюжетными и предметными картинками, фотографиями, предметами быта, продуктами и игрушками.

219

Анализ результатов исследования показал следующее: 67,8 % детей считают, что здоровый человек – это тот, который не болеет; 13,4 % дошкольников сказали, что здоровый – это тот, кто хорошо и много ест;

20,5 % детей назвали здоровым человека, который лечится или выздоравливает.

Большинство дошкольников затруднилось самостоятельно назвать действия, которые может выполнять здоровый человек.

Ответы свидетельствуют о наличии устойчивых ассоциативных связей между здоровьем и лечением; дети говорили об уже заболевшем человеке: он может лечиться, пить таблетки, микстуру.

Несмотря на разъяснения, только 5,4 % детей впоследствии сказали, что этот человек может ходить в детский сад и гулять; 8,0 % детей назвали способствующие укреплению здоровья действия (закаливается, делает зарядку, занимается спортом).

Никто из дошкольников не указал возможность участия в играх, занятия в творческих студиях, встречи с родственниками, друзьями и др. Это можно объяснить замедленным темпом усвоения закономерностей и недостаточностью анализа содержательной стороны речи у дошкольников с ОНР.

К причинам заболеваний 47,3 % детей отнесли холод и одежду не по сезону; 34,8 % дошкольников – употребление холодной пищи или мороженого; 38,4 % детей – грязь и живущих в ней микробов; 24,1 % дошкольников – возможность заразиться от животного или другого человека.

84,8 % детей считают, что заболеть можно только на улице в холодную погоду или от ветра; 33,0 % дошкольников ответили, что заболеть можно и дома, если там открыта форточка или грязно.

Никто из детей, в том числе и те дошкольники, которые имеют представления о возможности заболевания в результате контакта с больными людьми, не сказали о том, что заболеть можно в общественном транспорте, в магазине и других местах общего пользования, а также во время общения с заболевшими членами семьи.

31,2 % детей не смогли самостоятельно сделать вывод о влиянии на здоровье природных факторов, поэтому им потребовалась помощь в виде конкретизирующих вопросов, разъяснения понятия «природа» и предъявления наглядного материала.

После этого 42,5 % дошкольников продемонстрировали отдельные элементарные представления о влиянии на здоровье человека солнца, воздуха, воды и растений. Однако 2,7 % детей считают, что «природа бывает только летом».

Таким образом, не смотря на систематически проводимую с детьми в детских садах работу по ознакомлению с природой как частью окружающего мира, дошкольники недостаточно владеют предметным содержанием этого понятия и затрудняются в установлении связи слова с предметным образом.

61,6 % дошкольников в качестве полезной для здоровья назвали знакомую и привычную пищу, которую они употребляют в детском саду и дома.

42,8 % детей к полезной пище отнесли витамины, а 8,0 % дошкольников – лекарства, таблетки и микстуру.

Это свидетельствует о том, что дети с ОНР недостаточно дифференцируют семантическое значение слов «есть» и «принимать», необходимо уточнение этого значения на основе чувственного опыта.

220

В проблемной ситуации «Необычное угощение» только 24,7 % детей (в большинстве это девочки) остановили свой выбор на доброкачественном продукте или отказались что-либо взять, не смотря на привлекательность предъявляемых стимулов. Эта ситуация демонстрирует связь речевого и неречевого поведения, обусловленного недостатком представлений дошкольников с ОНР о причинах заболеваний и их профилактике, а также взаимодействие мышления и речи.

При выполнении задания «Полезная для здоровья покупка» 86,6 % дошкольников с опорой на реальные предметы уверенно выбирали лук, чеснок и яблоко, мыло, зубную щетку.

Достаточно частое использование перечисленных предметов дома и в детском саду способствовало запоминанию детьми действий с ними, соотнесению слова и действия, активизации словаря и адекватному использованию в речевых высказываниях.

С учетом речевого развития детей было обоснованным введение рисуночных тестов. Выполняя тест «Полезная покупка», 85,7 % детей изобразили овощи и фрукты, пояснив, что в них содержатся полезные для здоровья витамины.

Многие детские ответы звучали одинаково, и мы объясняем это проведением ранее занятий, во время которых затрагивались вопросы пользы для здоровья овощей и фруктов.

Только 32,5 % детей нарисовали зубную щетку или зубную пасту; 41,1 % детей изобразил мыло; на рисунках 35,8 % дошкольников опять присутствовали таблетки и баночки с лекарствами.

Мы считаем, что в ранее выполненном диагностическом задании выбор дошкольников был определен наличием или отсутствием в зрительном поле знакомого полезного для здоровья предмета, а изображение детьми лекарств еще раз подтверждает наличие устойчивых ассоциативных связей между лекарством и здоровьем. Пояснения дошкольников к рисункам демонстрируют, как приобретенный опыт отражается в образах-представлениях и соотносится со словом.

Рисуночный тест «Что делать, чтобы быть здоровым» позволил сравнить представления детей по обозначенному вопросу, выраженные вербально и графически.

Читайте также:  Чем опасен гайморит при беременности и как его лечить? - здоровый образ жизни

Анализируя рисунки и пояснения детей к ним, мы получили следующие результаты: 27,7 % детей отразили в рисунках представления о необходимости употребления овощей, фруктов и разнообразной пищи; 46,4 % дошкольников нарисовали выполнение упражнений утренней гимнастики, занятия со штангой, прогулку, теплую одежду, отдых у водоема и др. По представлению 39,3 % дошкольников какие-либо действия в отношении здоровья следует предпринимать, только если человек болен. Эти дети изобразили таблетки, пузырьки и баночки с микстурой, лежащего в постели человека. Рисунки отражали вызываемые вопросом образы-представления, и свидетельствовали о недостаточности использования активного словаря по следам ранее сделанных разъяснений.

Таким образом, на успешность формирования у дошкольников с ОНР представлений о ЗОЖ влияют и особенности речевого развития, и уровень развития восприятия, памяти, мышления.

221

Источник: https://cyberleninka.ru/article/n/vliyanie-osobennostey-razvitiya-detey-s-narusheniem-rechi-na-formirovanie-u-nih-predstavleniy-o-zdorovom-obraze-zhizni

Учебно-методический материал по развитию речи (подготовительная группа) по теме: Развитие речи через формирование представлений о здоровом образе жизни

Развитие речи через формирование представлений о здоровом образе жизни

В ходе работы экспериментальной площадки «Разговор о правильном питании» дети получали знания о полезных и не очень полезных продуктах, о функциях различных органов, о здоровом образе жизни. С целью закрепления  полученных знаний мной были разработаны познавательно-развивающие  игры с использованием интерактивной доски. 

Они позволяет:

  •  сделать обучение более привлекательным и захватывающим, а НОД  более динамичной.
  • значительно повышает мотивацию к обучению.
  • дает возможность быть активным участником процесса, что позволяет лучше запомнить новый материал.
  • способствуют активизации мало активных детей.

К каждой теме НОД было разработано от двух до четырех игр. Всего было разработано 40 игр.

Тема НОД

Игры

1

Если хочешь быть здоров (режим дня)

 «Режим», «Лестница здоровья», «Нужные предметы», «Собери предложение», «Будь здоров»

2

Самые полезные продукты ( витамин А; охрана зрения)

«Полезно- вредно», «Витамин А», «Чьи глаза тебе помогут»

3

Как правильно есть (гигиена питания)

«Гигиена рук», «Яблочко для Анечки»

4

Удивительные превращения пирожка (органы пищеварения, режим питания, витамин В)

«Витамин В», «Где я был не скажу, а что видел, покажу»

5

Из чего варят каши и как сделать ее вкусной?

«Найди пару», « Где растет каша?»

6

Плох обед если, хлеба нет (витамин Д)

«Поварята», «Витамин D»

7

Полдник. Время есть булочки. (значение кальция для укрепления зубов и костей)

«Бабушкины пироги», «Подарки от Буренки»  

8

Пора ужинать. (здоровый образ жизни)

«Часы питания», «Готовим »

9

Где найти витамины весной? (значение витаминов и минералов для человека)

«Витамины на столе», «Витамины зимой», «Витамины для человека»

10

На вкус и цвет товарищей нет (витамин С)

«Витамин С», «Много -мало»

11

Как утолить жажду.

«Живая вода», «Сок»

12

Что надо есть, если хочешь стать сильнее.

«Магазин», «Угадай спортсмена», «Пирамида здоровья»

13

Овощи, ягоды и фрукты – витаминные продукты.

«Где живут витамины», «Сад огород», «Винегрет», «овощи и фрукты»(описательный рассказ по мнемотаблицам)

14

Всякому овощу свое время.

«На дереве или на земле», «Урожай»

15

Праздник урожая

«Часы здоровья», «Все помощники нужны, все помощники важны» «Витамины круглый год»

Данные игры предназначены для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Их  можно использовать как в непосредственно образовательной деятельности, так и в совместной деятельности педагога с детьми.

Каждая игра, помимо воспитательных и образовательных задач, имеет и речевые. В процессе игры  дети пополняют и активизируют словарь по лексическим темам: «Овощи и фрукты», «Продукты», «Спорт», «Домашние животные», «Человек»; закрепляют навыки словообразования; учатся составлять короткие рассказы; закрепляют навыки составления предложений различной конструкции.

Представляю вашему вниманию несколько игр.

«Бабушкины пироги»

Задачи:

  • Расширять представление о разнообразии пирогов.
  • Совершенствование грамматического строя речи (навыки словообразования).

Ход игры:

-К обеду бабушка испекла пирог с овощной начинкой. (дети отбирают картинки –овощи и перемещают их на пироги) Какой пирог она испекла?(капустный, морковный…)

-К ужину бабушка испекла пирог с фруктовой начинкой. (дети отбирают картинки –фрукты и перемещают их на пироги.) Какой пирог она испекла?(вишневый, банановый..)

А какой пирог хотел бы попробовать ты?

Внуки попробовали пироги . Что они могут сказать о них? Какие они?(вкусные, сладкие, ароматные…)

 Игра «Режим дня»

Задачи :

  • Закрепить понятия: утро, день, вечер, ночь.
  • Подвести ребенка к необходимости соблюдения режима дня.
  • Закрепить умение давать развернутый ответ на вопросы.

Ход игры. 

Беседа с детьми по «теме режим дня»

-Какие части суток вы знаете? -утро, день, вечер, ночь.

– Что мы делаем утром (днем, вечером, ночью)? (дети перемещают картинки, объясняя свой выбор)

Предлагает составить  короткие рассказы на темы: «Мое утро», «Мой день», «Мой вечер»

 Игра: «Будь здоров»

Задачи: 

  • Закрепить знания детей о  здорового образа жизни;
  • Закреплять умение обосновывать свой выбор; отвечать развернутыми предложениями.

Ход игры:

Логопед предлагает отметить синими кружками    все, что помогает укреплению здоровья человека  и красными и кружками все, что вредит здоровью.(дети перемещают кружки красного и синего цвета, объясняя свой выбор)

 Игра « Витамины»

Задачи:

  • Закреплять знания детей о видах витаминов и их источниках.
  • Развивать память и внимание.
  • Закреплять умение сопровождать действия речью.

Ход игры:

Логопед предлагает отобрать необходимые продукты питания и разложить их по тарелочкам с витаминами. (дети перемещают картинки- продукты объясняя свой выбор)

Игра « Витамины зимой»

Задачи: 

  • Закрепляет знания детей о видах витаминов и их источнике в зимнее время года.
  • Развивать умение составлять связный рассказ используя свои знания.

Ход игры

Логопед закрепляет знания о важности витаминов в зимнее время года и просит назвать продукты, в которых сохраняются витамины.(дети перемещают витаминку и называют продукты, в которых содержаться витамины зимой)

Логопед может открыть подсказки(спрятаны за шторками). Они тоже передвигаются.

Игра «Где я был не скажу, а что видел, покажу»

Задачи:

  • Развивать логическое мышление.
  • Расширять словарь по теме «Домашние животные»

Ход игры

Логопед предлагает узнать, где были Буратино и волк, Кот в сапогах и Мики Маус (ребенок открывает поочередно картинки, касаясь шторки. И отвечают на вопрос )

Игра «Живая вода»

Задачи:

  • Закрепить знания о воде и ее пользе для человека.
  • Учить обосновывать свой выбор.

Ход игры.

Логопед предлагает отметить зелеными кружками полезную для человека воду и    красными кружками воду опасную для здоровью. (Дети перемещают кружки, объясняя свой выбор)

Игра  «На дереве или на земле»

Задачи:

  • Закрепить знания об овощах и фруктах и их значении для человека.
  • Закреплять представления о родовых и видовых понятиях.
  • Закреплять умение давать развернутые ответы.

Ход игры

Логопед предлагает поместить  фрукты на  дерево, а овощи под дерево. (дети перемещают овощи и фрукты, давая полную характеристику)

Источник: https://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2014/06/14/razvitie-rechi-cherez-formirovanie-predstavleniy-o-zdorovom

Ссылка на основную публикацию
Adblock
detector